祖父「おじいちゃんの畑にイチゴがたくさんできたんや。イチゴ狩りするからおいで。」
息子「イチゴ狩り？あ、でも・・・。」
祖父「どうした？」
息子「ぼく、もうすぐ勉強しなくちゃいけないの。だからごめんね。でもありがとう。」

たしかに２０分後には宿題＆勉強が控えています。

祖父「そうか。勉強ならしかたないな。また終わったらおいで。」
息子「わかった！」

勉強を理由にされたら何も言えないおじいちゃん。本当の理由はゲームをしたかったからなんだけど、そこはあえて伝えなかったもんね（笑）。おじいちゃんは気むずかしいからそれで正解だったと思うよ。

あの言いかたならカドがたたないし、相手に不快な思いをさせずに済むしね。
それにゲームのことは言わなかっただけでウソはついてないし、なかなかアッパレな対応でした。

学校でも何かに夢中（粘土や工作など）になってるとき、友だちから遊びに誘われたら
「ごめんね。ぼく今これやってるから遊べないんだ。でも誘ってくれてありがとう。」
と相手に伝えているそうです。

ちゃんと最後に『ごめんね。』や『ありがとう。』が言えるんだね。すごい！！

勉強が終わってから家族みんなでイチゴ狩りを堪能しました。

昔から息子は読書に興味がありません。
自分から本を手に取るのは『音読の宿題があるとき』と『寝る前の読み聞かせのとき』だけです。
気に入った絵本（しかも数冊・・・）と図かん以外はひらこうともしません。

息子が好きな『ドラえもん』と『鬼滅の刃』のマンガ本を見せても「ふ～ん」で終わり。アニメは夢中になって観るけどマンガ本には興味がないみたい。

同じ好きでも『アニメ』と『マンガ本』は別ものなんだね。

もう本じゃなくてもいいから息子が興味をもって読んでくれるもの、なにかないかな？

世代を超えた名曲

そんな息子がいまハマってる曲、それは『およげ！たいやきくん』と『だんご３兄弟』！！

わたしがこどもの頃『およげ！たいやきくん』は子門真人さんが歌っていたけど、今は違う人が歌ってるんですね。YouTubeのアニメーションにしても時代を感じます（笑）。

そして２０数年前にハヤった『だんご３兄弟』、ほかには学校の道徳で観ている『ざわざわ森のがんこちゃん』のオープニング曲をよく口ずさんでいます。

もしかしたら好きな曲の歌詞なら興味もつかも？

まだ習っていない漢字（もちろんルビつき）をほどほどに、でもバンバン使って歌詞を書きうつしました。それを息子に渡してYouTubeを再生します。

いっしょに歌う

大好きな曲なので息子はヤル気満々。音楽をかけたとたん、体を左右に動かしてリズムをとりだしました（笑）。歌がはじまったら紙に書いた歌詞を目で追っていっしょに歌います。

YouTubeで再生してるけど動画は観せずに曲を聴くだけ。スマホの画面は伏せてる状態です。

「はじめて見る漢字や知らない言葉に詰まって歌えなくなるかも・・・。」なんて思ってたけど、しっかり歌詞を覚えてたので問題なし。すぐメロディーにのることができました。

本を読むのとは全く別ものだけど活字に触れてくれるのは嬉しい！！

寝る前にやって（読み聞かせのかわり）、終わったら歌詞の内容について語り合います。

語り合いながらやってみたこと

①質問をする。
「たいやきくんが住んでる場所はどこ？」「何で毎日がイヤなの？」などなど。

②知らない言葉を教える。
『鉄板・サンゴ・難破船』名詞はスマホで検索して画像を見せながら教えました。

③イメージをふくらませる。
『毎日毎日楽しいことばかり』どんな楽しいことをしてるんだろうね？『サメにいじめられる』どんな風にいじめられるんだろうね？などなど。

結果

もともと学校で覚えてきた曲なのでアニメーションは観てたと思います。

だからイメージするというより記憶をたどって答えてた感じかな。それでも全然ＯＫです。

活字に興味を持ってもらえたし、コミュニケーションもバッチリとれるし、なにより本が苦手でも好きな曲の歌詞を文字にすれば読んでくれることが分かったので大収穫！！

さすがに同じ曲を毎日つづけるのは飽きるし継続が難しくなるので、読み聞かせを取り入れながらランダムにやってます。できるだけ活字を読む機会をつくりたいので、息子が知ってる曲の歌詞をどんどん増やすぞ～。

あれ？そういえば画面にでる字幕には興味をもって観てるし読んでるよね？画面ならOKで本はNGなの？

本を読まないことに何か関係があるのかもしれないので（考えすぎかもしれないけど）、しばらくようすを見ていきたいと思います。

『●●は○○より多い、少ない』
『●●は○○より高い、安い』
『●●は○○より大きい、小さい』

こういった問題は本当に解けませんでした。学校でも先生に特訓してもらったり、家でも同じような問題を何度もくり返したけど、どうもイマイチ理解できないようす。

もしかしたら言葉の意味自体を分かってない？つまりは国語力の問題？

とりあえずヌイグルミやカラーマグネットを使って言葉の意味を理解してるかどうか確かめてみることにしました。

【検証１】『どっちが大きい？どっちが小さい？』

大きめのクマと小さいコアラのヌイグルミをとなりに並べました。

それらのヌイグルミを指さしながら質問していきます。

母「クマのほうがコアラより？」、息子「大きい！」
母「コアラのほうがクマより？」、息子「小さい！」

今度はクマのぬいぐるみを持ちます。
母「クマのほうが・・・から言ってみて。」、息子「クマのほうがコアラより大きい！」

コアラのぬいぐるみに持ちかえます。
母「コアラのほうが・・・から言って。」、息子「コアラのほうがクマよりも小さい！」

ランダムに何回か訊いてみたけど分かってる。

【検証２】『どちらが多い？どちらが少ない？』

カラーマグネットの水色７個とピンク３個を横に並べました。

●●●●●●●　○○○　←こんな感じ。

母「水色のほうがピンクより？」、息子「多い！」
母「ピンクのほうが水色より？」、息子「少ない！」

答えるのが早いし正確。うん、できてるね。

そのあともランダムに質問したり、マグネットの数を増やしたり減らしたりしてみました。ちゃんと分かってます。

文章題になった途端、さっきまでの理解力はどこへ！？

さっき検証したマグネットを文章題にしてみました。

［例］水色のマグネットが７個あります。ピンクは水色より３個少ないそうです。ピンクは何個ですか？

いつもイラストや横の棒グラフみたいなのを描いていますが、いまいち分かりにくいみたい。

何を訊かれているのかも分かってないし、文章問題と照らし合わせて実物を使ったほうが理解しやすいかも？

●●●●●●●
○○○○

ということで上のようにマグネットを並べてみました。

そしたら『ピンクは水色より３個少ない』を『４－３＝１』という計算式にした息子。

文章を上手く読み取れず、ピンクのマグネット４個から３個をひきました。

水色は完全に無視、というか存在自体を忘れられてる感じ。正解の式や答えの出しかたを伝えても首をかしげています。

文章問題＋マグネットは目からの情報がありすぎて混乱したのかな？物があったほうが分かりやすいと思ったんだけど・・・。今回の文章題では逆効果でした。

表を描いてみることにした

今度は表を描いてみます。さっきの答えを覚えてるかもしれないので全く違う文章題にしました。むしろこっちのほうが難しい（笑）。

［例１］黒が２１個あります。白は黒より３０個多いそうです。黒は何個ですか？

①まずは『白は黒より３０個多いそうです。』の主語『白は』と述語『多いそうです。』に線をひきます。

②次に簡単な表を描きます。大き目の長方形に真ん中から横線と縦線をひいて４つのマスを作ります。

左上『白』左下『多い』、右上『黒』右下『少ない』と記入。

少ないのはひき算、多いのは足し算で計算すると教えました。

③何を訊かれているのか確認したら『黒は何個ですか。』の文章の下に波線をひいて表を見ます。

「黒のことを訊かれてるね。黒は少ないんだね。だからひき算だね。」となります。

かなり分かりやすかったみたいで息子は「ほぉ～」と納得したような顔。これはいけるかも！！

［例２］黒が４２こあります。白は黒より２１こ少ないそうです。黒は何個ですか。

①『白は黒より２１個少ないそうです。』の主語『白は』と述語『少ないそうです。』に線をひきます。

②表の左上に『白』左下『少ない』、右上に『黒』右下に『多い』と記入。

③訊かれている『黒は何個ですか。』の文章に波線をひいてから表を見ます。

「黒のことを訊いてるね。黒は多いんだね。だからたし算だね。」となります。

［例３］黒が１００個あります。黒は白より２９個多いそうです。白は何個ですか。

①『黒は白より２９個多いそうです。』の主語『黒』と述語『多いそうです。』に線をひきます。

②表の左上に『黒』左下に『多い』、右上に『白』右下に『少ない』と記入。

③訊かれている『白は何個ですか。』の文章に波線を引いてから表を見ます。

「白のことを訊いてるね。白は少ないんだね。だからひき算だね。」となります。

『多い→たし算』『少ない→ひき算』という風にルール化したので、息子の中でストンと腑に落ちて理解できたような感じ。

でもこの方法、あまりにも短絡的すぎやしないかな？

この教えかたをしても本当に大丈夫なのかと心配になったので担任の先生や補佐の先生に訊いてみました。問題なしだそうです。よっしゃ！！息子に合ったやり方を見つけたぞー！！

はじめは自分で表を描こうともしないし線を引こうともしないのでよく間違えてたんです。

表を描かないからどっちが多いか分からない。
線を引かないから訊かれてることが分からない。

でもそれをやることによって問題が解けるようになると、自分から進んで表を描くようになったし線を引くクセがつきました。

だからといって正解率１００％じゃないですよ。一歩ずつ確実に解けるようになったんです。

［例］チョコはクッキーより２１円高いそうです。チョコは８０円です。クッキーは何円ですか。

主語の『チョコ』と述語の『高いそうです。』の線はバッチリ。そう！チョコのほうが高いよね。ここまではカンペキです。

そして文章を最後まで読まずに計算してしまうのよね～。

「訊かれてるのはクッキーだよ～。最後までしっかり読んで～、波線を引いて～。」を何度も何度も伝えてくり返して今に至ります。結局、波線はほとんど引かなかったけど出来るようになりました（笑）。

この方法で勉強して三週間・・・

［例］一年生は２１９人います。二年生は一年生より４５人多いそうです。二年生は何人ですか。

「これをすると分かりやすいんだよね。」と主語と述語に線をひいて問題を解く息子。
もう表を描かなくてもサクサク出来るし、なぜその式になるのかを説明してくれるようになりました。

今回の文章題が完璧にできるようになるまで約三週間かかったけど、達成感が半端ない！！

他にも解けるようになった文章題があるので、またおいおい記録していこうと思います。