息子のユウは感覚特性による感覚鈍麻があります。幼少の頃から暑さやケガなどの痛み、空腹感に鈍い子どもでした。

少し汗ばむような春の暖かい日でも長袖やタートルネックを着たがったり、ケガや打ち身に気づかなかったり、限界まで空腹に気づかなかったり・・・。

そして小学二年生のとき、脱水症状がきっかけで、体調不良に気づきにくいことが分かったんです。

そのときのブログがこれ↓↓↓
気をつけて！感覚鈍麻（かんかくどんま）は体調不良に気づきにくい

そんな息子が学校で熱中症になってしまいました。小学三年生の７月初旬。五時間目の授業が始まってるであろう時間帯に担任の先生から電話があったんです。

学校からの電話

先生「ユウくんが熱中症になりました。もう容体は落ち着いています。すみませんが迎えに来てくれませんか。」

えっ、熱中症！？詳しい話はあとできくことにして、大急ぎで迎えに行きました。家から学校までは車で１０分くらいの距離です。

教室に行くと息子は畳の上でグッスリと眠っていました。氷まくらや扇風機で体を冷やしてくれているおかげで状態は落ち着いているみたい。

そのまま息子を寝かせておいて、先生から詳しい説明をききます。

きっかけはトイレの個室

お昼休みが終わる５分くらい前。

ユウ「うんちしたくなったからトイレで頑張ってくるね。五時間目の授業に間に合わないかもしれないから先に始めといてください。」

先生にそう伝えてから息子はトイレに行きました。

トイレの場所は支援級のとなりのとなり。支援級→保健室→トイレになります。

しばらくたっても（約１５分くらい）戻ってこないので、先生がトイレまで様子を見に行ってくれました。声をかけると個室から返事はあるものの、一向に出てくる気配がありません。

脚たつを使って個室の中をのぞくと、息子は便座にすわったまま壁によりかかっていました。
相当な暑さだったんでしょう。額から汗がしたたり落ち、呼びかけには答えるものの自力では動けない状態だったそうです。すぐに先生が個室に入って中から鍵を開け、息子を助け出してくれました。

『トイレに行くことを前もって伝えていたから先生に気づいてもらえたものの、もしそうじゃなかったら・・・。』

そう考えるとゾッとします。

先生との話が終わる頃に息子が目を覚ましました。少しふらつくけど意識はしっかりしています。家に帰りついても頭がクラクラしているようで、すぐベッドにスライディング。二時間ほど寝入るとビックリするくらい元気になっていました。

息子が話してくれたこと

トイレで先生が呼びかけてくれたとき、息子は鍵をあけることができませんでした。もちろん手を伸ばせば届きます。

ユウ「先生の声は聞こえてたんだけど、返事しかできなかったの。暑くて元気がなくなっちゃったの。ボーッとするし頭がクラクラで動けなかったんだ。」

感覚鈍麻とはこういうことなのか・・・。再度、実感しました。

息子の場合ですが、本人が体調不良に気づいたときは、もう絶不調の状態です。
↓↓↓
気をつけて！感覚鈍麻（かんかくどんま）は体調不良に気づきにくい

熱中症になって気づいたこと

今回の件がキッカケで、口渇感に気がつきにくいということが分かりました。
そういえば意識して水分をとることが少ない。なんで今まで気づかなかったんだろう。私自身もあまり水分をとるほうじゃないので本当に気づきませんでした。

１学校の個室を利用するときは必ず先生に声かけをする
トイレの個室はどうしても熱がこもります。しかも便秘気味の息子が何十分も頑張ってるんだからそりゃ熱中症になるよね。またこういうことがあったら大変なので学校でウンチをする時は必ず先生へ声かけをするように伝えました。

２サーキュレーターを設置
家のトイレでも熱中症になる可能性があるので、小型扇風機を置くようにしました。これがあるのとないのとでは全然違う！！もっと早く気づけば良かった～と同時に、今回気づけて良かった～と思いました。

３便秘解消
便秘解消を目指していますが、なかなか上手くいかず困り中です。食事内容には気をつけているけど、偏食なうえに食が細くて量を食べてくれません（それでも前よりは食べてくれるようになったんだけどね）。

かかりつけ医に相談したら整腸剤（ビオフェルミン配合酸）を処方してくれました。朝晩の服用ですが、あまり改善してるようにみえません。五日に一回くらいの排便です。さすがに六日目になると浣腸ですね。

４水分補給するクセをつける
学校では休み時間ごとに水分をとるクセをつけます。そしたら喉の渇きに気づかなくても水分補給できるしね。先生にも声かけをしてもらえるようにお願いしました。

家ではもっぱら声かけです。あとは前よりも水分のある食べものを食卓に出すようにしました。

おわりに

今回はとても怖い出来事でした。まさか学校のトイレで熱中症になるとは・・・。
熱中症って屋外でなるもんだと思いこんでましたが、屋内でもなるんですね。

『屋内熱中症』というワードがあるのを初めて知りました。またこんな怖いことが起きないようにしっかり対策していきます。
迅速に対応してくれた先生には感謝しかありません。ありがとうございました！！

年少時代、息子は毎日バスに乗って園から帰っていました。そしていつも同じバス停で乗り降りするAちゃんと遊びながら家まで帰るのが平日の日課です。

いつもの帰り道、こどもたちが道ばたに倒れている小さなスズメを見つけました。もうダメかなと思ったけど、なんとか生きています。

ハンカチを使ってそっと拾い上げてみました。眉間に血がにじんでいてかなり弱ってるね。

息子は生きものが苦手です。興味がないわけじゃないんだけど、どうしても怖いみたい。

スズメが心配で気にはなっていても近づくことができません。

ユウ「このままにすると、どうなるの？」
ママ「なにかの動物に食べられたり、車にひかれちゃうかもしれないね。」
ユウ「そんなのかわいそうだよ。なんとかしてあげて。」

このままここに置いておくと悲惨な状況で死ぬかもしれない。
家まで歩いてあと５分。スズメの命がもつかはわからないけど・・・。

ママ「おうちに連れて帰ろうか。」

ホッとした表情を見せる息子。Aちゃん親子とバイバイして家に向かいます。だけど、あと５０ｍのところでスズメは天国にいってしまいました。

息子は玄関のドアを開けて「はやくはやく！」と急かします。まだ死んでることに気づいていません。

ママ「この子、天国に行ったよ。」
ユウ「え・・・。」

呆然とする息子を家の中に促して「スズメのお墓を作ってくるね。」と伝えました。

手の中でしずかに息絶えたけど、あそこで死んじゃうよりは良かったよね？

そう心の中で問いかけながらハンカチでくるんだスズメを庭に埋めました。

家の中に戻ると玄関の上り口で号泣してる息子。あまりの泣きっぷりにビックリです！！たしかに悲しい出来事だけど、だからってこんなに泣く？

こんなに泣いている息子を今まで見たことがありません。泣いて気を引いてる感じでもないしなぁ・・・。

気持ちを落ち着かせてから（かなり時間かかった）お墓に連れて行きました。お墓の前で一緒に手を合わせます。

息子「とりさん、治る？」
ママ「今頃は神様のところで元気に飛び回ってるはずだよ。」

数年後・・・

あれから数年たちました。

スズメのことは何年たっても忘れられないみたいで、息子から年に１～２回はこの話がでます。

な・の・に、なんで記憶が変わっているの！？

この間、初めて私からスズメの話題をふりました。そしたら何故か私が原因でスズメが死んだことになっているんです。私がなんらかのウイルスを持っていて、それにスズメが感染したからだって。ひどくない？

あの頃のことを順序だてて説明したら「あ、そうだった。ごめんね。」だってさ（怒）。

おわりに・・・

当時、スズメが死んだときの号泣っぷりは本気で心配しました。
取りこし苦労だったらいいな～と思ってたけど、年中で感情移入が激しいことが分かりました。

このとき、小学校の支援級や特別支援学校を考えるようになったんです。

年少のときにやっていたトレーニングです。
↓↓↓
右と左が分からない！きき手を意識することからはじめてみた

右手と左手、右足と左足の区別が大方つくようになってきました。まだカンペキじゃないけど次のステップに進んでいきます。

カニのマネをする

両手をチョキにして横歩きするトレーニングです。

部屋の真ん中で向かい合わせに立ったら、息子の立ち位置に目印をつけてトレーニング開始。
うちはガムテープを床に貼り付けました。

①両手をチョキにして「みぎ～」と言いながら右に横歩き。これを息子と一緒にやります。鏡状態だから右と左をしょっちゅう間違えそうになる（苦笑）。そして意外と横歩きって難しかったです。

②「目印までもどるよ～。」と指示して二人で競争しながら戻ります。

③右が定着したら三回に一度は左を取り入れてみましょう。

右が定着するまでは右だけを何度も何度もくり返しました。

横歩きだけだと飽きるので、ジャンプしながらだったり、しゃがんだ状態で横歩きしたり・・・（これはけっこうキツかった～）。横走りするのも面白いですよ。

このトレーニングは屋外でもOK。公園は広いから体力がいるけどけっこう楽しめます。

顔を左右にむける練習

道を渡るときの安全確認「右みて～、左みて～、右みて～。」をできるようになってほしい！！

①立った状態で息子と向かい合わせになります。

②「右みて～。」と顔だけを右に向けます。（鏡状態なので私は左を向いてる。）

顔だけ右に向けるのは難しいみたいで、どうしても体ごと向いてしまうね。でも右を向いてるなら体ごとでもOK。

③右が定着したら「右みて～、左みて～、右みて～。」を練習する。

こども園で年に何回か交通指導があるので、なじみがあるのか取り組んでもらいやすかったです。だけど個々に教えてくれるわけではないから出来ることはやっとかないとね。

実際トレーニングする前は右と左が分かっていなくて「みぎ～。」と言いながら左に顔を向けていました。

右に人形（ぬいぐるみ）を置く

今回は息子の大好きなしまじろうとアンパンマンのぬいぐるみを用意しました。

まずは、息子の右手に赤ペンで目印をつけます。

向かい合わせに座ったら息子の右がわにしまじろうをチョンと置きます。
ママ「ユウ（息子）の右にはしまじろうがいるね。」と伝えたら質問開始。

①ママ「しまじろうはユウ（息子）のどこにいる？」
最初は質問の意味がよく分かっていないようでした。小声で答えを教えて右手をタッチ。目印を確認して右を意識させます。

②一旦しまじろうを回収（私の背中にいったん隠す感じ）。そして、さっきと同じ場所に置いて同じ質問をします。

しまじろうを連続で右３回、左１回。そのあとアンパンマンを連続で３回、左１回。

正解ならめちゃくちゃ褒める。間違ったり答えに詰まるようなら小声で答えを教えて、右を徹底的にやります。連続で右３回とは書いたけど、なんならもっと回数を増やしてもＯＫ。

とにかく右、右、右。なにはともあれとにかく右です！！

アンパンマンにでてくる他のキャラクターも好きなので（特にコキンちゃんやドキンちゃん）、人形を入れ替えながら練習していきました。

ママが左右に立つ

息子の右手に赤ペンで目印をつけます。私が息子の右がわに立ったら質問開始です。

①ママ「ママはユウのどこにいる？」と質問してから右手をタッチ。
正解したらおもいっきり褒めて、間違ったり答えに詰まるようなら小声で答えを教えます。

②息子の左がわに行くふりをして右がわに戻る。
右が定着するまで何度も何度もくり返します。いったりきたりで大変だけど、いい運動になりますよ（笑）。

③パパ（第三者）に参加してもらう。

いつもママとのトレーニングなので、違う人になると（パパとはいえ）混乱するかもと思ってたけど大丈夫でした。だけど、質問するのはママです。

おわりに

いつのまにか、運動会やお遊戯会の振り付け、並ぶ順にとまどうことが少なくなりました。

まだ前や後ろ、上や下は教えていません。だけど園で生活してるおかげか、だいたい分かっている感じはします。やっぱり左右が難しいんだよね。

あと、先生たちが配慮してくれたってのもあります。運動会にしろお遊戯会にしろ、種目によっての並びかたをコロコロ変えないでいてくれたんです。息子が混乱しないようにパターンを決めてくれていたのが本当に有り難かった！！

でも本当に左右って難しいうえに、毎日しっかり意識しないと簡単に忘れるんだよね。
他に教えなくちゃいけないことが山ほどあるんだけど、左右のトレーニングはまだまだ続いていくんです・・・。

お店の出入り口付近やゲームコーナーでよく見かけるガチャガチャ（カプセルトイ）。当時２才くらいだったかな？息子はカプセルにハマりました。

ガチャガチャをさせたことは一度もありません。息子の視界にはいらないようにいつもルートを避けてたんだけど完全に・・・ってのはちょっと難しいよね。

ガチャガチャ（カプセルトイ）にハマったキッカケ

その日は大きめのスーパーで買い物してました。レジからちょっと離れた場所にガチャガチャがあるんだけど、息子からは見えない場所で袋づめしてたんです。お弁当のお箸をもらうの忘れたので店員さんに声をかけようと移動しました。そんな私の後ろをついてくる息子の視界のはしっこに、あの機械がうつったんです。

お箸をもらってる間に歩き出す息子。しまったー！！もう私の声は届きません。

ガチャガチャをしてる子に息子が興味津々で近づきます。その子の斜め後ろからめっちゃ覗きこんでる！！あまりにジーッと見るもんだから、その子も息子に気づきました。そりゃ気づくよね（苦笑）。

そして中身を取り出したカプセルをくれたんです。息子と一緒にお礼を言ったあと「ガチャガチャやりたいって言いだすかな？」と思ったけど、それはありませんでした。

それよりもカプセルが気に入ったようなんです。

もらったカプセルのふたを外してはハメ、外してはハメ・・・。それを延々とくり返してました。帰りの車の中ではもちろん、家に帰ってからもずーっとそれで遊ぶんです。

これがガチャガチャ（カプセル）にハマったキッカケ。

雨の日はカプセルめぐり

梅雨どきで外で遊べない日が何日も続きました。そんな時にふと思いついたのがカプセルめぐり。宝さがしのような感覚でさがしに行く遊びを思いついたんです。

ふだんガチャガチャをさせないので、どんなとこにどんなものがあるのかよく分からないまま出かけました。

ゲームセンターには行きたくなかったので、目指すのはスーパーかオモチャ屋さん。

大きめのスーパーにあるオモチャ屋さんに行ってみました。ガチャガチャの機械が横一列に並んでいて、その周辺にはカプセルが２つ３つ転がっています。息子の目が輝いてる！！

その場にしゃがみ込んで、ひとつひとつしっかり品定め。あらかじめ「持って帰れるのはひとつだけね。」と伝えています。

カプセルなんてみんな同じものだと思ってたけど、よくみたら違うんだね。大きさだったり形だったり色だったり・・・。

ガチャガチャは私もこどもの頃やったけど、中に入ってるものが目的でカプセルには全く興味なかった。だからこんなにマジマジとカプセルを見たことがありません。それでも何がいいのかよくわかんないけど、息子にとってはものすごく魅力的なものみたいだね。

じっくり品定めして気に入ったカプセルを持ち帰ります。残りは拾って専用のゴミ箱にポイ。名残り惜しそうだけど、ひとつだけだと約束してたもんね。

こんな感じでカプセルめぐりを楽しむことがしばしば。もちろんカプセルがない日もあります。

スーパーの店員さんに顔を覚えられてるみたいで（母子ともに）、息子に「これ、いる？」とカプセルをくれることもありました。

スーパーでのトラブル

ある日、家族でスーパーで買い物してるときのことです。

ちょっと目を離した隙に息子がやってしまった・・・。

お菓子コーナーってちょっとしたオモチャも売ってますよね。メインがオモチャでラムネやガムがくっついてるようなやつ。

そこで息子はカプセルのオモチャを見つけてフィルムをはがしてしまったんです！！

叱ったものの、息子はなんで怒られてるのか分かりません。だって今までカプセルをもらったり拾ったりしてたんだから。そんな息子が商品かどうかの区別なんてつくわけないよね。

開封した商品は当然お買い上げさせてもらいました。だけどこれ、息子にあげれないな。

今回は知らなくてやってしまったことだけど、これをあげることによって今後は確信犯になる可能性があるもんね。

『商品のラベルをはがせば買ってもらえる、そしたら自分のものになる。』なんて思われないようにしなくちゃいけない。カプセルが欲しいと駄々をこねましたが答えはＮＯです。

お金を払ってない商品を勝手に開封するのは悪いことなんだと説明したけど、どこまで理解できてるのかはわかりません。でもこの一件でガチャガチャめぐりをやめました。

軽率な行動の代償

カプセルめぐりから始まったこのトラブル。わたしの軽率な行動が息子の迷惑行動につながってしまいました。

たまにガチャガチャ周辺を通らざるをえないこともあります。息子がチラチラ見てるけど手を引いてそのまま通過。その場から無事に離れたら息子の正面にしゃがみこみます。

そして頭をなでながら「ガチャガチャのカプセル、よく我慢できたね。エライ！！」と大げさなくらい褒めたり抱きしめたりをくり返しました。

心から『頑張ってくれて有り難う！！』という気持ちでいっぱいだったんです。息子の楽しみをうばってしまって本当にかわいそうなことをしました。

くら寿司で一石二鳥、いや三鳥！！

きゅうり巻きが食べられるようになったので［くら寿司］へ行ってみました。お目当てはガチャポンです。
ここなら美味しいものを安く食べられるし、うまくいけばカプセルがゲットできるもんね。

１００円皿が５枚でガチャポン一回。だいたい二～三回はできたかな？それでカプセル一個ゲットできるかできないか。

『アタリ』なのか『ハズレ』なのかを判定するアニメも息子の楽しみのひとつでした。

当たったらもちろん大喜び。ハズレた日は「アニメ観れたから、ま、いいか。」と自分に言い聞かせていました。ときにはカップルさんや年配さんがカプセルを譲ってくれたりすることも・・・。

息子はカプセルやアニメが楽しめる、私たちは無理なく美味しく食べられる、人の温かさを感じられる・・・なんて最高なの！！

終わりに

カプセルを持ち帰る行動が今回の問題行動につながるなんて考えてもいませんでした。本当に反省・・・。息子が商品を勝手にあけたときはショックだったけど、そうなった原因を作ったことに早く気づけて良かったです。

そして息子もカプセルの誘惑に負けずよく頑張ってくれました。わたしがあんな行動をとらなければ頑張る必要もなかったのにね。本当にごめんなさい。

あれから二回ほどガチャガチャをさせてみたけど、息子が欲しいのはやっぱりカプセル。中身には全く興味をしめしません。カプセルだけあればいい！！といった感じです（笑）。

年齢が上がるにつれて別のものに興味が変わっていったけどね。

息子が年少のときはこんなことがありました。私の軽はずみな行動で息子が混乱したこと・・・あぁ～、穴があったら入りたい！！

今回は右と左を教えていく内容です。園生活は集団行動なので、右と左がある程度わかってないと色んな困りごとが出てきます。散歩中の危険度や整列、運動会などの振り付け、その他もろもろ。

だけど左右をセットで理解するのは難しい。でも右だけならなんとかなるかも。そう思ってこれらのトレーニングを始めてみました。

きき手を意識させる

「ごはん食べるとき、どっちの手でお箸もつ？」と質問しながら息子のきき手にタッチします。タッチされた右手をちょっとだけあげて「こっち。」と答える息子。

「そうそう。ユウ（息子）はこっちの手でお箸もつよね。この手は右だよ、右、右、右。」

しつこいくらい右を強調したら息子の右手の甲に赤ペンで目印をつけます。目印はなんでもＯＫ。息子はハートや星のマークが好きなので、それらを目印にしてました。

ママ「右って言って。」息子「右」、ママ「もう一回。」息子「右」。これでＯＫ。

「右、どっち？」軽く右手をあげる息子。うん、合ってる。同じ質問を数回くり返します。
「左、どっち？」右をあげてから左にあげなおしたね（笑）。合ってる合ってる。

連続で右を質問してから左を訊くようにしました。

なにはともあれとにかく右！！右を覚えたら右じゃないほうが左だと自然に分かるようになるみたいです。

好きなお菓子を使う

息子と向かい合わせにすわります。手のなかにお菓子を忍ばせ、グーにした両手をだしたら「お菓子があるのはどっち？」と質問します。

隠し持つお菓子がチラチラッと見えるようにするのがコツ。個包装のフルーツキャンディーや果汁グミをよく使ってました。

連続で右をしたあと左ですが、連続の回数はそのときの気分です。３回続けたら必ず手の中のお菓子をあげるので、このトレーニングはおやつの時間にやりました。

向かい合わせになるので鏡状態でのトレーニングはけっこう難しかった！！でも順調に進んでいます。一度だけ息子をひざにのせてやってみましたが、視覚的に混乱（？）するのかうまくいきませんでした。

右足を教える

足の甲に赤ペンで目印をつけたら「この足は右だよ、右、右、右」と強調します。
質問スタート。

「右、どっち？」左ひざをタッチする息子。合ってるよ。連続で同じ質問をくり返します。
「左、どっち？」ちょっと考えてから左ひざを勢いよくタッチ。合ってるよ。

連続で右を質問してから左です。とにかく右を集中的にやっていきました。

手あそび歌

園で覚えてくる手あそび。なかでもお気に入りは［グーチョキパーでなにつくろう］です。

♪グーチョキパーでグーチョキパーでなにつくろう　なにつくろう♪
まず右手と左手が同じものからやりました。

●右手がグーで左手もグー　
雪だるま（手を上下に重ねる）アンパンマン（手を頬にあてる）

●右手がパーで左手もパー　
ちょうちょ（親指同士をくっつけて、ちょうちょの形にする）

●右手がチョキで左手もチョキ　
カニさん（チョキチョキする）

少しずつ『右手』と『左手』の実物と単語が息子の中でマッチングしてきました。

息子はまだチョキがスムーズにできません。人差し指と中指だけを動かすのが難しいのか、薬指をたてたチョキになります。手あそびを続けてたらスムーズに動かせるようになるかな？

手足を動かして体でおぼえる

①息子と向かい合わせにすわって「右手あげて。」と指示をだします。連続で右手を３回、左手を１回。

②次は左足です。初めての足の指示にとまどいながら右足を浮かせる息子。足を伸ばした状態ですわってるからあげにくいよね。何回か後ろにひっくり返ったので立ってやるようにしました。連続で右足を３回、左足を１回。

おわりに

園でも左右の指導はあるけど任せっぱなしにはできないので、家でもトレーニングしました。

トレーニング中は必ず目印をつけます。そして終わっても目印は消しません。

目印が目にはいるたびに右を意識するのでそのままにしてました。手を洗うたびに薄くはなるんだけどね。

息子は触覚過敏があるのでダメでしたが、手の甲にシールを貼ったり、ヘアゴムを手首につけたりする方法もあります。知人のお子さんはホクロを目印にしてました。

あとは生活の中で意識的に右の声かけをしたり、散歩のときは右側を歩くようにしたり・・・。

左右の理解は道のりが長くてこれで終わりじゃないのがツライところ。またそのうち色々と書いていきたいと思います。

祖父「おじいちゃんの畑にイチゴがたくさんできたんや。イチゴ狩りするからおいで。」
息子「イチゴ狩り？あ、でも・・・。」
祖父「どうした？」
息子「ぼく、もうすぐ勉強しなくちゃいけないの。だからごめんね。でもありがとう。」

たしかに２０分後には宿題＆勉強が控えています。

祖父「そうか。勉強ならしかたないな。また終わったらおいで。」
息子「わかった！」

勉強を理由にされたら何も言えないおじいちゃん。本当の理由はゲームをしたかったからなんだけど、そこはあえて伝えなかったもんね（笑）。おじいちゃんは気むずかしいからそれで正解だったと思うよ。

あの言いかたならカドがたたないし、相手に不快な思いをさせずに済むしね。
それにゲームのことは言わなかっただけでウソはついてないし、なかなかアッパレな対応でした。

学校でも何かに夢中（粘土や工作など）になってるとき、友だちから遊びに誘われたら
「ごめんね。ぼく今これやってるから遊べないんだ。でも誘ってくれてありがとう。」
と相手に伝えているそうです。

ちゃんと最後に『ごめんね。』や『ありがとう。』が言えるんだね。すごい！！

勉強が終わってから家族みんなでイチゴ狩りを堪能しました。

ある日、友人からこんな話を聞きました。

「こどもが小学一年の頃、時計の学習につまずいて大変だった。もっと早く時計に慣らしておけばよかった。」

友人の子は色んなことをよく知っていて好奇心旺盛な定型発達の男の子です。その子が大変なんだったら息子は間違いなくもっと大変だよね。これがキッカケになって時計を意識する生活がスタート。

時計の読みかたを学習する前にやらなくてはいけないことがたくさんありました。

アナログ時計を用意する

まずは時計の購入です。こどもは丸い形の物が好きだとネットで読んだことがあるので形は丸型。数字の色は黒でシンプルなものを選びました。

それを一日に何度も目に入りやすいリビングに取り付けます。

今まで時刻や時間はスマホで確認していたので家には時計がありませんでした。だから時計そのものに息子は興味津々。

「あれ知ってる！いち（１）だ！」と時計の数字を指さして嬉しそうに読んでます。つかみはＯＫ！！

数唱する・数字を読む

時計は６０進法なのでここまでの数字をマスターする必要があります。
息子は５０までの数唱はできるけど数字は３０までしか読めないのでカードを使ってトレーニングしました。

目標は年長までに６０までの数唱と数字が読めるようになること。さらに欲をいえば１００までの数唱と数字が読めるようになることです。

【トレーニング方法】
１～１００までの数字カードを作る。
画用紙を切って黒のマジックで数字を書いたものをラミネートしました。

数字を言いながら床にカードを［１～１０、１１～２０、２１～３０・・・］というふうに並べていく練習をします。

１・２・３・４・５・６・７・８・９・10
11・12・13・14・15・16・17・18・19・20
21・22・23・24・25・26・27・28・29・30

まずは３０までやりました。並べてるうちに数字の法則に気づいたようです。３１～４０までのカードを渡すと、すでに並べてあるカードを見ながら置いていきました。

１・２・３・４・５・６・７・８・９・10
11・12・13・14・15・16・17・18・19・20
21・22・23・24・25・26・27・28・29・30
31・32・33・34・35・36・37・38・39・40

３１～４０までのカードを読んだあと、一の位（赤色の部分）を上から順番に指さして「ぜんぶ同じ数字だね。」と伝えます。「ほぉ～。」と言いながらうなずく息子。本当に分かってる（笑）？

それから十の位を指さして上から順番に指さして「見て見て。１、２、３の順番になってるよ。」と伝えます。

さらに４１～５０までのカードを追加。すでに並べてあるカードを見ながら慎重に置き進めていきます。ゲーム感覚で楽しいのか終始ニコニコ。並べ終わったら順番に数字を読んでいきます。

３１～５０までは数字のかたちを覚えるトレーニングと併用しながらやっていきました。

数字ポスターを活用する

１００均でお風呂の壁にペタッと貼りつけるポスターを購入。数字が１００まで書かれています。入浴中に数唱したり数字を見て学習できるナイスなアイテム！！

点つなぎプリントを活用する

年中の中旬くらいから点つなぎプリント（点をつなぎ終わったらイラストが出来あがるやつ）をはじめました。この時点で数唱は８０まで、数字は６０まで読めるようになっています。

最初は１０までの点つなぎからやりはじめて、その次は２０まで。そして３０、４０、５０、６０と数字をどんどん増やしていきました。
６０以上の点つなぎは息子には難しすぎました。やったのは一回だけです。

長い・短いを理解する

時計には長針と短針があるので『長い』と『短い』は完全にマスターしてほしい！！

家にある物やイラストを使ってトレーニングしていきます。
息子のお気に入りのオモチャ［プラレール］。それの直線レールっていうのかな？あれの長いやつと短いやつを使いました。

【トレーニング方法】

１トランポリンに（テーブル代わりに使用）長いレールと短いレールを置いて息子と向かい合わせに座ったら、「今からママが言うことをマネしてね。」と伝えます。

２長いレールを指さしながら、ママ「長い」息子「長い」。今度は短いレールを指さして、ママ「短い」息子「短い」。

３次は長いレールだけを重点的にやります。
長いほうのレールを指さして、ママ「長い」息子「長い」のやり取りを三回くり返します。

４長いレールを指さして「これは？」と訊いてみます。正解したらめちゃくちゃ褒める。
もし間違えたり分からなかったりしたら正解を教えてそれを答えてもらえばＯＫ。そのあともう一度、③と④をやります。

レールの他にも、お箸・鉛筆・バナナを使って①～④までトレーニングしました。

時計の絵本で読み聞かせをする

年中の後半くらいから［おさるのジョージ］が好きになった息子。
それを知った私の友人が［おさるのジョージ　いまなんじ？］の時計絵本をプレゼントしてくれました。これを読み聞かせ本に追加。

幼稚園に行って活動する楽しいお話で、場面のストーリーに合わせて長針や短針を動かせます。息子のタイムスケジュール（７時～１４時）とリンクしていたのですんなりと本に入り込めました。

正時の「○時」しか学べないけど息子には充分。時計に慣らすのが目的なので問題なしです。

時計を見るように誘導する

正時にできるだけ声をかけて時計を見るクセをつけました。

「ユウ（息子）時計を見て。いま朝の７時だね。」「ユウ（息子）時計を見て。いま朝の８時だね。」
「いま夜の７時だね。」「いま夜の８時だね。」

園が休みで家にいる日は、おさるのジョージの内容に沿って「今○時だね。ジョージは砂遊びしてるよ。」と声かけしてました。だからいつも時計とにらめっこです（笑）。

一年間つづけた結果

年中の終わり頃には数唱は１００まで、読みは８０まで出来るようになりました。

『長い』と『短い』は理解してるけど、時計の長針と短針がよく分からないみたい。

リビングの時計や時計本の長針と短針はどっちも同じ色だし、長さが極端に違うわけでもないから見分けるのって難しいよね。

だから「長い針が３のところにきたら着替えるよ。」とか「長い針が６のところにきたら歯をみがくよ。」というふうに生活のリズムにのせて声かけしてました。

時計を教えていくのはこれからだけど、早い段階ではじめることができて本当に良かった。キッカケをくれた友人に感謝です！！

昔から息子は読書に興味がありません。
自分から本を手に取るのは『音読の宿題があるとき』と『寝る前の読み聞かせのとき』だけです。
気に入った絵本（しかも数冊・・・）と図かん以外はひらこうともしません。

息子が好きな『ドラえもん』と『鬼滅の刃』のマンガ本を見せても「ふ～ん」で終わり。アニメは夢中になって観るけどマンガ本には興味がないみたい。

同じ好きでも『アニメ』と『マンガ本』は別ものなんだね。

もう本じゃなくてもいいから息子が興味をもって読んでくれるもの、なにかないかな？

世代を超えた名曲

そんな息子がいまハマってる曲、それは『およげ！たいやきくん』と『だんご３兄弟』！！

わたしがこどもの頃『およげ！たいやきくん』は子門真人さんが歌っていたけど、今は違う人が歌ってるんですね。YouTubeのアニメーションにしても時代を感じます（笑）。

そして２０数年前にハヤった『だんご３兄弟』、ほかには学校の道徳で観ている『ざわざわ森のがんこちゃん』のオープニング曲をよく口ずさんでいます。

もしかしたら好きな曲の歌詞なら興味もつかも？

まだ習っていない漢字（もちろんルビつき）をほどほどに、でもバンバン使って歌詞を書きうつしました。それを息子に渡してYouTubeを再生します。

いっしょに歌う

大好きな曲なので息子はヤル気満々。音楽をかけたとたん、体を左右に動かしてリズムをとりだしました（笑）。歌がはじまったら紙に書いた歌詞を目で追っていっしょに歌います。

YouTubeで再生してるけど動画は観せずに曲を聴くだけ。スマホの画面は伏せてる状態です。

「はじめて見る漢字や知らない言葉に詰まって歌えなくなるかも・・・。」なんて思ってたけど、しっかり歌詞を覚えてたので問題なし。すぐメロディーにのることができました。

本を読むのとは全く別ものだけど活字に触れてくれるのは嬉しい！！

寝る前にやって（読み聞かせのかわり）、終わったら歌詞の内容について語り合います。

語り合いながらやってみたこと

①質問をする。
「たいやきくんが住んでる場所はどこ？」「何で毎日がイヤなの？」などなど。

②知らない言葉を教える。
『鉄板・サンゴ・難破船』名詞はスマホで検索して画像を見せながら教えました。

③イメージをふくらませる。
『毎日毎日楽しいことばかり』どんな楽しいことをしてるんだろうね？『サメにいじめられる』どんな風にいじめられるんだろうね？などなど。

結果

もともと学校で覚えてきた曲なのでアニメーションは観てたと思います。

だからイメージするというより記憶をたどって答えてた感じかな。それでも全然ＯＫです。

活字に興味を持ってもらえたし、コミュニケーションもバッチリとれるし、なにより本が苦手でも好きな曲の歌詞を文字にすれば読んでくれることが分かったので大収穫！！

さすがに同じ曲を毎日つづけるのは飽きるし継続が難しくなるので、読み聞かせを取り入れながらランダムにやってます。できるだけ活字を読む機会をつくりたいので、息子が知ってる曲の歌詞をどんどん増やすぞ～。

あれ？そういえば画面にでる字幕には興味をもって観てるし読んでるよね？画面ならOKで本はNGなの？

本を読まないことに何か関係があるのかもしれないので（考えすぎかもしれないけど）、しばらくようすを見ていきたいと思います。

『●●は○○より多い、少ない』
『●●は○○より高い、安い』
『●●は○○より大きい、小さい』

こういった問題は本当に解けませんでした。学校でも先生に特訓してもらったり、家でも同じような問題を何度もくり返したけど、どうもイマイチ理解できないようす。

もしかしたら言葉の意味自体を分かってない？つまりは国語力の問題？

とりあえずヌイグルミやカラーマグネットを使って言葉の意味を理解してるかどうか確かめてみることにしました。

【検証１】『どっちが大きい？どっちが小さい？』

大きめのクマと小さいコアラのヌイグルミをとなりに並べました。

それらのヌイグルミを指さしながら質問していきます。

母「クマのほうがコアラより？」、息子「大きい！」
母「コアラのほうがクマより？」、息子「小さい！」

今度はクマのぬいぐるみを持ちます。
母「クマのほうが・・・から言ってみて。」、息子「クマのほうがコアラより大きい！」

コアラのぬいぐるみに持ちかえます。
母「コアラのほうが・・・から言って。」、息子「コアラのほうがクマよりも小さい！」

ランダムに何回か訊いてみたけど分かってる。

【検証２】『どちらが多い？どちらが少ない？』

カラーマグネットの水色７個とピンク３個を横に並べました。

●●●●●●●　○○○　←こんな感じ。

母「水色のほうがピンクより？」、息子「多い！」
母「ピンクのほうが水色より？」、息子「少ない！」

答えるのが早いし正確。うん、できてるね。

そのあともランダムに質問したり、マグネットの数を増やしたり減らしたりしてみました。ちゃんと分かってます。

文章題になった途端、さっきまでの理解力はどこへ！？

さっき検証したマグネットを文章題にしてみました。

［例］水色のマグネットが７個あります。ピンクは水色より３個少ないそうです。ピンクは何個ですか？

いつもイラストや横の棒グラフみたいなのを描いていますが、いまいち分かりにくいみたい。

何を訊かれているのかも分かってないし、文章問題と照らし合わせて実物を使ったほうが理解しやすいかも？

●●●●●●●
○○○○

ということで上のようにマグネットを並べてみました。

そしたら『ピンクは水色より３個少ない』を『４－３＝１』という計算式にした息子。

文章を上手く読み取れず、ピンクのマグネット４個から３個をひきました。

水色は完全に無視、というか存在自体を忘れられてる感じ。正解の式や答えの出しかたを伝えても首をかしげています。

文章問題＋マグネットは目からの情報がありすぎて混乱したのかな？物があったほうが分かりやすいと思ったんだけど・・・。今回の文章題では逆効果でした。

表を描いてみることにした

今度は表を描いてみます。さっきの答えを覚えてるかもしれないので全く違う文章題にしました。むしろこっちのほうが難しい（笑）。

［例１］黒が２１個あります。白は黒より３０個多いそうです。黒は何個ですか？

①まずは『白は黒より３０個多いそうです。』の主語『白は』と述語『多いそうです。』に線をひきます。

②次に簡単な表を描きます。大き目の長方形に真ん中から横線と縦線をひいて４つのマスを作ります。

左上『白』左下『多い』、右上『黒』右下『少ない』と記入。

少ないのはひき算、多いのは足し算で計算すると教えました。

③何を訊かれているのか確認したら『黒は何個ですか。』の文章の下に波線をひいて表を見ます。

「黒のことを訊かれてるね。黒は少ないんだね。だからひき算だね。」となります。

かなり分かりやすかったみたいで息子は「ほぉ～」と納得したような顔。これはいけるかも！！

［例２］黒が４２こあります。白は黒より２１こ少ないそうです。黒は何個ですか。

①『白は黒より２１個少ないそうです。』の主語『白は』と述語『少ないそうです。』に線をひきます。

②表の左上に『白』左下『少ない』、右上に『黒』右下に『多い』と記入。

③訊かれている『黒は何個ですか。』の文章に波線をひいてから表を見ます。

「黒のことを訊いてるね。黒は多いんだね。だからたし算だね。」となります。

［例３］黒が１００個あります。黒は白より２９個多いそうです。白は何個ですか。

①『黒は白より２９個多いそうです。』の主語『黒』と述語『多いそうです。』に線をひきます。

②表の左上に『黒』左下に『多い』、右上に『白』右下に『少ない』と記入。

③訊かれている『白は何個ですか。』の文章に波線を引いてから表を見ます。

「白のことを訊いてるね。白は少ないんだね。だからひき算だね。」となります。

『多い→たし算』『少ない→ひき算』という風にルール化したので、息子の中でストンと腑に落ちて理解できたような感じ。

でもこの方法、あまりにも短絡的すぎやしないかな？

この教えかたをしても本当に大丈夫なのかと心配になったので担任の先生や補佐の先生に訊いてみました。問題なしだそうです。よっしゃ！！息子に合ったやり方を見つけたぞー！！

はじめは自分で表を描こうともしないし線を引こうともしないのでよく間違えてたんです。

表を描かないからどっちが多いか分からない。
線を引かないから訊かれてることが分からない。

でもそれをやることによって問題が解けるようになると、自分から進んで表を描くようになったし線を引くクセがつきました。

だからといって正解率１００％じゃないですよ。一歩ずつ確実に解けるようになったんです。

［例］チョコはクッキーより２１円高いそうです。チョコは８０円です。クッキーは何円ですか。

主語の『チョコ』と述語の『高いそうです。』の線はバッチリ。そう！チョコのほうが高いよね。ここまではカンペキです。

そして文章を最後まで読まずに計算してしまうのよね～。

「訊かれてるのはクッキーだよ～。最後までしっかり読んで～、波線を引いて～。」を何度も何度も伝えてくり返して今に至ります。結局、波線はほとんど引かなかったけど出来るようになりました（笑）。

この方法で勉強して三週間・・・

［例］一年生は２１９人います。二年生は一年生より４５人多いそうです。二年生は何人ですか。

「これをすると分かりやすいんだよね。」と主語と述語に線をひいて問題を解く息子。
もう表を描かなくてもサクサク出来るし、なぜその式になるのかを説明してくれるようになりました。

今回の文章題が完璧にできるようになるまで約三週間かかったけど、達成感が半端ない！！

他にも解けるようになった文章題があるので、またおいおい記録していこうと思います。

息子は１～３０までの数字を順番に言うことができます。だけど言った数字がどんなものなのかは知りません。今回は数字のかたちを教えていきたいと思います。

【用意するもの】　１～１０までの数字カード　　

今回は指を使って文字をなぞるのでラミネートしたカード（白の画用紙に赤いペンで数字を書いたもの）を使いました。

【１】数字と読みかたを覚える
まずは１と２の数字カードを横に並べて読みかたを教えていきます。

①１のカードを指さして「いち」と伝えたら、今度は息子が「いち」と言います。

②次に２のカードを指さして「に」と伝えたら、今度は息子が「に」と言います。

これをそれぞれ三回ずつくり返します。

【２】質問に答える

①１のカードを指さして「これは？」と質問します。正解したら褒める。答えに詰まったり間違えたらすかさず答えを教えます。

②次に２のカードを指さして「これは？」と質問します。正解したら褒める。答えに詰まったり間違えたらすかさず答えを教えてます。

それぞれ二回ずつくり返し。この時点で間違っていたら【１】に戻ってもう一度練習します。

③カードを左右入れ替えて質問します。

【３】カードを選ぶ

①「１、どれ？」と質問して息子にカードを選んでもらいます。そのあとカードを左右入れ替えて「１、どれ？」と同じ質問をします。

②「２、どれ？」と質問して息子にカードを選んでもらいます。そのあとカードを左右入れ替えて「２、どれ？」と質問します。

【４】指でなぞる

数字のかたちを覚えたら今度はどんなかたちをしているのか確かめます。
机に１と２のカードを並べてカードの数字をなぞっていきます。ラミネートしてるから指が汚れないし数字がにじむこともありません。

①息子のきき手（右手）にわたしの手を添える。

②１「い～ち」、２「に～い」、一緒に数字を言いながらゆっくりなぞっていきます。交互に２回くり返したら今度はひとりでやってもらいます。

この段階では文字はなぞるだけ。数字のかたちを知ってほしかったので書くことに重点をおいていません。

【５】３のカードを追加する

①新しい３のカードを使います。まずは３だけを【１】と【２】のやり方で教えていきます。

②１と２と３のカードを机に並べて「３、どれ？」と質問します。そしてカードを適当に入れ替えてもう一度「３、どれ？」と訊く。このあとに復習も兼ねて１と２も一緒に質問する。それから数字を指でなぞっていきます。

１・２・３の数字をしっかりマスターしてからひとつずつ数を増やしていきます。

１０をマスターするまで時間はかかるけどスモールステップでじっくり取り組んでいきました。

【トレーニングをするうえでの注意事項】

〇主導権は私（ママ）

トレーニングの最中に関係ないことを喋りだしたりしてもそれに答えない。ちょっかいだしにきてもスルーを徹底しました。反応するとそれが強化につながって主導権を握れなくなります。

〇集中できる環境をつくる

気が散りそうなもの（おもちゃなど）は片付けて、時計やテレビも息子の視界に入らないようにしました。

〇否定しない、怒らない

トレーニング中は失敗したり間違ったりしても怒ったり否定しないようにします。
はじめの頃は意識していても「違う。」「そうじゃない。」「間違ってるよ。」と言ってしまうことがよくありました。

息子のモチベーションや自己肯定感が下がってしまうのはわかってたんだけど、思うようにトレーニングが進まない焦りや苛立ちがあったんです。

もちろんそうじゃないときもあるけど、完璧に怒ったり否定しないようにするのは無理でした。それでも一緒にトレーニングを続けてくれた息子に感謝です。